山大泰山学堂昨揭牌 学生反映熬夜成家常便饭

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昨天，山东大学知新楼C座思源报告厅内，彭实戈院士为泰山学堂学生代表颁发录取通知书。 记者 王媛 摄
　　生活日报11月17日讯(记者尹玉涛)今天上午，备受关注的山东大学泰山学堂在中心校区知新楼正式揭牌成立，彭实戈院士成为首任“堂主”(泰山学堂院长)
　　据悉，山东大学“泰山学堂”是为实施教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”、加速推进拔尖创新人才培养工作而设立的，采用“通专结合、文理交融，学研并重、强化创新、多种经历、三个相跨”的培养模式，为其制定个性化培养方案，实行弹性化管理，实施住宿学院制、游学制和导师制相结合的学习和管理模式，突出研究性和研讨式教学，选用国际一流教材。
　　经过前期选拔，该校在大二学生中选拔出首批20名“泰山生”；经过对大一学生的笔试和面试，泰山学堂又录取了75名学生，但由于两名大一新生临时决定退出，所以目前大一“泰山生”实际人数是73人。进入泰山学堂的学生，每生每年10万元培养经费，完整的培养计划是8年本硕博连读，本科期间累计有一年出国留学的经历，由学校安排国内外相关学科领域的专家学者进行开放式、讨论式小班教学。
　　据山大副校长樊丽明介绍，泰山学堂揭牌仪式标志着山东大学拔尖学生培养试验计划进入一个新的阶段，标志着山东大学创办世界一流本科教育的探索迈出了可喜的一步。


　　数理化等基础课统统上一遍、课本全是英文原版教材、每堂课不断有新的知识点……泰山学堂开课快两个月了，一些泰山生反映“课程较紧，讲课较快，有一定的压力”。这时，也有人产生了疑问：这些大一、大二的学生用了一周左右的时间就选拔出来，这么高强度的教学模式是不是有点拔苗助长？
　　感觉比较累
　　课间休息不少人在补觉　泰山生说熬夜属自愿
　　日前，博士生导师张树永给泰山生们上了一堂化学分析课，学生们所用教材都是英文原版。考虑到学生们的接受能力，目前，泰山学堂老师们并没有使用英文授课，还是用中文上课，但板书、课件还都是英文。老师讲课进程很快，很多概念性问题都是一带而过，留给学生课后自己学，涉及的很多知识点都是课本上没有的。
　　记者注意到，一节课就能涉及如此多的知识点，学生们忙得有些应接不暇的感觉。在课间休息的时候，有的学生在围着张树永提问，而有的学生直接趴在书桌上补觉。
　　“这一阵子我大都在晚上12：00后睡觉，以前上学可是从来不熬夜的，现在我是累并快乐着！”一位泰山生说，上了一天课后还要熬夜主要是思考、回炉、研究所学的新问题、新知识点，“这是自愿而非老师逼的！”他表示，泰山学堂的上课强度很大，但自己很喜欢这种天天想事、研究问题的状态，因为每堂课下来都会有新收获。”
　　“课堂比较自由，有什么问题随时可以提问，虽然累了点，可我对这样的上课方式特别喜欢！”山大2009级专业的李慧玲兴奋地说。
　　拔尖非拔苗
　　泰山学堂是摸着石头过河　拔尖计划也是“风险投资”
　　截至目前，山东大学首批“泰山生”已开课快两个月了。“泰山生”的授课与普通学生不同，学校请来了彭实戈院士等一批名师为“泰山生”们授课，同时逐步推行全英文授课，课堂上也更注重引导学生思考和交流。但在上课的过程中，不少“泰山生”表示“课程安排比较紧，老师讲课也比较快，有一定的压力”。对此，山大教务处相关负责人表示，他们一直通过座谈会等形式与学生保持沟通和交流，对于部分学生表示的课程压力大，他们将会根据具体情况进行协调和调整。
　　“有的学生尤其是大一学生，在上课时感觉压力大是必然的，因为他们要经过高中到大学的适应期，会比2009级的更难适应一些！”彭实戈院士说，法国的高校有预科，这样会起到“缓冲器”的作用。
　　“感觉这些学生不错，有不少苗子，但也不是100%，任何学校都做不到100%！”彭实戈院士说，谨小慎微、不允许失败，是很难有创新的。“泰山学堂”是一个全新的事物，现在是摸着石头过河。可以把“拔尖计划”看做一项“风险投资”，学校尽量把“风险”降到最低，探索出成功的模式。
　　栽苗拟提前
　　选拔环节明年前置到中学　高一生可能成为“预科生”
　　目前，山东大学正在酝酿将“泰山生”选拔环节前置至中学阶段，即从高一、高二选出优秀的“有学科潜质”的苗子，并考虑与中学进行联合培养。
　　据山大教务处副处长张树永介绍，对于新生适应期更长的现象，学校已经有所察觉。是等他们进了大学有了一定的基础再选拔，还是在新生中选拔，这个问题一直在探讨。张树永说，彭实戈院士更推崇法国高师的人才培养模式，而法国高师就是在两年的基础学习之后才进行分专业选拔的。
　　为此，学校计划从2011年开始，将从高中生中选拔好苗子重点培养。2011年后，部分泰山生将从高中直接招生或者通过自主招生提前录取，并实行动态淘汰机制。同时，实行“多次评价、多次流动”的制度，定期进行综合考核和自评，把不适宜者调出，让合适者进入，做到“少而精，开放式”。每个学生可以根据自己的兴趣，在学业导师的指导下制定和调整个性化培养方案，对于提前完成各阶段课程达到该阶段毕业要求的学生，经过答辩可授予相应的学位，进入更高层次的阶段学习。