梯门镇：教师业绩考核实现“六化”

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近几年来，梯门镇的教育教学工作取得了可喜的成绩。他们立足一个实字，在坚持公开透明、注重实效、争先创优、奖罚分明原则的基础上，实现了业绩考核六化方针，营造了风清气正、教书育人、干事创业的良好氛围，调动了广大干部教师工作的积极性，促使教育教学质量不断提高。
一是组织领导规范化。从教育办公室到各学校分别成立了由领导干部、教师代表、职员代表组成的考核工作小组，他们本着以人为本，尊重规律；全面衡量，注重业绩；激励先进，促进发展；客观公正，简便易行的原则，共同研究制定考核奖惩方案，并经教代会讨论、全体教职工会议通过，确保了制度本身的民主决策、集思广益。并且，教育办公室每一学年初针对上学年教职工考核和奖励中出现的问题，把考核方案和奖励方案由教育办公室修订后下发到各学校讨论，最后由教育办公室依据各学校修改意见进行修订，修订后的方案经镇教代会表决通过后执行。
二是考核内容具体化。考评的主要内容是教职工履行教育法律法规规定的职责、完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩。根据业绩评价的需要，确立了具体的考评内容及权重，主要包括职业道德、职业能力、工作表现、工作成效等四个方面。考核分专任教师、干部和教辅人员三个系列进行考核（兼课干部随年级专任教师考评），考核工作由教、总、政各职能部门与学校考评小组分工协作：教导处主要负责教学常规、各类教学成绩的原始材料积累，负责教师工作量的核定；政教处主要负责班级纪律、卫生、大型活动的开展，汇总班级量化成绩；总务处负责各处室、班的财产管理使用情况的评估及原始材料的积累；考核小组参与上述各职能部门提供材料的核算、汇总公布、解释和复查。同时要求，各职能部门的原始材料、记录，封存于各职能部门，平时不准自行开启查阅、涂改，否则以泄密作弊论处。
三是考核过程透明化。各学校由全体教师选出代表组成考核小组，然后进行考核，整个考核过程由考核小组按照考核方案共同操作、共同核算，并由公道正派、群众威信高的教职工代表全程监督，做到了整个考核过程公开、透明。考核结果是通过原始成绩再进行二次量化（即：职业道德、工作表现、教研效果和教学效果四项所含的各类项目按比例核算，四项均以百分制得出结果），并且要在各学校公示，全体教师无异议后方可上报。
四是考核形式多元化。业绩考核管理实践中，教职工业绩评估的主体逐步多元化。在评估过程中，他们由单纯的学校内部的评价逐步发展到由学生代表、家长代表共同参与的评估。就教师的职业能力和工作表现采取学生及家长评教的方式，各学校每学期组织学生及家长对教师进行一次评教活动。由各学校依据每班人数，确定参加评议的学生人数，最低不少于10人；干部、教师全部参加评议。教师和学生评议人数各去掉20%的最高分和最低分计算，干部评议去掉一个最高分和一个最低分计算。此项工作由学校干部和考核小组人员组织实施，家长和学生评教成绩各占50%。近年来，有关质量和学生及家长满意度指标在评估体系中大幅度增长，学校还进行了大范围的学生及家长满意度调查，将提升学生及家长的满意度作为教育教学绩效考核的目标。
五是督导机制健全化。教育办公室成立至少由四人组成的日常督查评价小组，在一学年内把全镇中小学教师的课听评一遍，每学期把全镇中小学教师的备课、作业、听课记录、读书学习笔记等教学常规材料检查一遍，并量化打分、计算出成绩后下发给学校，直接由各中小学考核小组依据考核方案应用。小学教师的教学成绩教育办公室统一核算，小学每学期的期末考试都由镇教育办公室统一组织，交换监场，统一阅卷、复查和统计，教育办公室统一核算成绩，通过同年级同学科的教师间比较、计算出任课教师教学成绩，然后把任课教师成绩下发到各学校应用于考核，全镇小学分年级分学科统一排名；中学教学成绩通过与东平县成绩较好的5个乡镇横向比较计算产生。教师的教学成绩由两学期的期末考试组成，每学期占50%；每次平均分占40%，优秀率和及格率各占30%；
六是考核结果运用明朗化。考评成绩能较全面、客观公正地体现每个教职工的职业道德、职业能力、工作表现、教研效果和教学效果等方面的成绩，基本上反映一个同志综合素质。一是依据考核成绩的高低，确定校、镇、县、市、省分配的评优名额；二是按有关系列由校委会具体确定方式方法，确定年度考核的优秀、合格、不合格的档次及名额。同时规定：同年度同级别的荣誉只选一项，有高级别的荣誉不再享受低级别的荣誉。（如：有同级别的综合优秀教师，不再享受学科优秀教师；迟来的高级别荣誉按相关成绩从高到低享受）；获县级（含县级）以上荣誉不再享受同年度考核优，按考评成绩名次顺延；主动放弃荣誉先由本人写出申请，由学校按名次顺延；学科优秀教师的推荐以教学效果的得分高低确定，若分数相同以考评总成绩的高低区分；学年中间调入(出)的人员、请假超过三个月的人员不参加当年评选；如出现方案上未界定的特殊情况由校委会研究决定。
同时，该镇还实行了目标责任制和教学质量问责制，对教学质量差的学校校长和教学成绩差的教师实行问责，教学质量差的校长调离领导岗位，教师调离教学岗位。他们靠一个坚实的支点，用考核评价这个杠杆撬起了全镇广大干部教师的工作积极性，使得老师们能沉下心来教书，静下心来育人，切实推进了教育教学工作目标的有效落实。（县教研室雷印东）